課堂上，她是教學嚴謹要求嚴格的語文老師和班主任；生活中，她是學生們口中的“媽媽”。堅守教學一線30年，錢虹用智慧和努力，贏得了滿園桃李爭輝。

錢虹主持參與過多項國家級、省市級課題研究工作，有多篇論文發表或獲獎，有多名學生考入清華北大等名校，曾獲“全國優秀語文教師”“湖北省中學語文學科優秀教師”“咸寧市骨干教師”“咸寧名師”等榮譽稱號。

建好一個課堂，讓語文與生活接軌

10月8日，國慶節假期結束的第一節課，鄂南高中高三（1A）班的教室里熱鬧非凡。錢虹正在“收取”放假前自己布置的作業：學生們圍繞“我家鄉的婚俗”進行交流和點評。

錢虹要求學生放假期間參加一場婚禮，描寫婚禮的過程，寫一篇記敘文；與村里或親戚中的老人訪談，調查家鄉的婚俗，以“我家鄉的婚俗”為題寫一篇說明文；走訪家鄉若干大齡青年，了解他們的擇偶心理和困境，然后同一區縣的同學相互合作，自行選題寫一篇研究性小論文。

課堂上，學生們興趣盎然，分小組討論自己的所見所聞，互相之間提出文稿的修改意見。

語文新課標指出，要“力求改變教師大量講解分析的教學模式”。與傳統課堂不同，新課堂要致力于保證學生的學習主體地位。近年來，錢虹和她的同事一直在探索如何改革課堂結構，如何把課堂變為真正的“學堂”。

錢虹說，學校規定，除了專門的知識講授課之外，每堂課教師的講授時間一般不應超過15分鐘。在教師講授之外的時間，學生該怎么活動，每一堂語文課老師都會精心設計任務，讓學生在語文實踐中完成相應的學習任務。

“這樣的作業，同學們可以鍛煉社交能力、選題能力和表達能力，并且開闊視野。”錢虹介紹。原有的教學方式是語文老師負責“講”，學生負責“聽”，實際上這是一種效率不高的教學方式。語文又是一門實踐性很強的學科，生活中處處有語文，生活中處處可以學語文。學生的語文素養必須通過他們主動的豐富多彩的語文實踐活動才能得到提升。

錢虹說，一方面，我們指導學生開展課本劇展演、“鄂高詩詞大會”、“我的青春風采”演講等豐富多彩的校園語文特色活動，激發學生學習語文的熱情，培養他們運用語文的能力；另一方面，我們還致力于為學生構建各種“學習任務群”。比如，國慶節“我家鄉的婚俗”就是一個典型的寫作“任務群”。

在錢虹的班上，教、學、考等各方面活動，學生都能充分發揮主體性。班級建立了“語文小老師”制度，有時候整篇課文都交給班級“語文小老師”去設計教案、實施教學，語文老師則搖身一變，成為課堂普通的一員；高三每周都讓全體同學命制“同學周考小卷”，在課堂上通過抽簽的方式確定各自小卷的答題者，試卷答完之后，再由命題者負責評分。

做好一個榜樣，踐行終身學習理念

學生進入高中后，學習時間變得特別緊張。該怎樣努力才能學好語文？這些也是大多數家長都想知道的。

錢虹介紹，新課標標規定，高中階段閱讀量不少于300萬字，課外練筆不少于2萬字。近年來,鄂南高中語文組適應語文新課標的要求，厘定了“鄂南高中學生必讀書目”，書目以文理史哲經典作品為主，有長篇作品，也有短篇作品集。另外，目前新高考背誦默寫這一塊考查的篇目比較多，比如這一屆需要掌握64篇。還有，書寫沒過關的同學占比也比較高。

通過集體教研，鄂高確定了提高語文教學效率的幾項措施：

一是確立三年整體規劃，高一要求學生基本解決書寫問題；高二主要過背誦關，高考必備篇目要求背誦、默寫、翻譯三會；高三要求過答題規范關，各種題型該如何審題，如何解答，指導學生反復訓練，直至掌握相應的答題規范。

二是加強督促檢查。學校里一些語文活動如課本劇表演等，學生很感興趣，也愿意參與；但是背誦、練字這些日常化的學習活動，學生需要耐心，需要付出持續的努力，老師則在日常教學中進行督查指導，直至學生形成良好習慣為止。

三是加強教學的針對性。比如，在今天的教學中呼應昨天的重點，周小結、月總結常態化，考試過后進行有效的善后工作，對語文基礎薄弱學生因人施教。

錢虹說，很多家長須更關注我們的教學對于提升孩子的個人素養和生命品質的作用。比如，我們在傳授知識的同時，也要注意激發孩子內在的學習動機，培養孩子的領導力和審美力，讓孩子養成終身學生的習慣，這樣才能適應日新月異的時代的需要。

“老師的一舉一動對學生都要有一個良性的影響，以身作則，老師做終身學習的踐行者，這就是最好的教育。”錢虹說，熱愛學習的老師自帶光芒，一個勤奮學習的老師是學生的一個無可取代的榜樣。同樣的道理，如果家長能夠手不釋卷，不用說教，孩子也會愛上讀書學習。

錢虹一直給學生們傳達一種理念，就是學習不是階段性的，而是終身的，即便考上大學也并不意味著學習生涯的結束，只是學習方式的轉變，只有不斷更新知識儲備才能適應時代的發展潮流。

當好一位導師，用好寫作健心工具

年輕時因為比較親和，錢虹被師生稱作“錢姐姐”，隨著時間的流逝，當初的親和變成了如今的慈愛，她被大家稱為“錢媽媽”。

學生胡雅韻說：“錢媽媽對我最大的影響就是她教會我在語文學習上要有質疑精神，她會跟我們說答案都是人做的，讓我們去探尋一個更加正確的答案，我覺得質疑精神對我整個的學習都非常有幫助。”

學生汪偉明說：“在學習上及生活上，她都像媽媽一樣關愛我們，我們對她也非常有感情。”

錢虹所帶班級里的數學老師張文瑜，以前曾是錢虹的學生。張文瑜說：“一句錢媽媽包含了孩子們對錢老師的尊重、愛戴和感恩。錢老師對工作特別認真負責，對老師職業是打心里的熱愛，深深感染著我。受她影響，我選擇了師范這個專業，‘長大后我就成了你’，現在跟錢老師在一個學校當老師，我覺得很開心。”

“老師不僅僅是老師，應該是人生導師。”30年的教學經歷和近20年的班主任經歷，讓錢虹對學生的學習態度和習慣都有了一個清晰的把握。錢虹說，30年前學生上學比較能吃苦，現在的孩子興趣要更加廣泛，需要用更多的方法來調動學習積極性。社會不斷進步，因此她在做好語文學科的教學和研究工作以外，積極學習心理學等學科知識，堅持用科學的方法激發同學們的潛能。

錢虹與她的團隊，目前正在研究一個省級課題“普通高中‘幸福教育’的理論與實踐”，她開設了校本課程“高中生幸福生活ABC”，同時探索在語文教學中融入積極心理學知識，教學生如何把寫作作為心理保健的工具來使用。

每到周末，錢虹的學生們都會寫“確幸”，書寫一周以來最開心的五件事。學生們通過寫“確幸”，不僅鍛煉了語文表達能力，而且由于有效地克服了“負面偏好”，更多地關注生活中的“好事”，讓保持良好情緒變得容易。他們表示，寫每周“確幸”已經成為讓他們快樂的好習慣。

“語文是學生閱讀、寫作、思考、積累能力的一個過程。老師要用大格局和長遠目光來觀照語文學習，要從未來社會需要什么樣的人才的角度來確定當下的語文教學目標。語文不但要讓學生的語文考卷增分，還要讓學生的生命增色。”錢虹說。（咸寧日報全媒體記者　朱亞平）