“賈府為了迎接賈妃省親，賈妃認(rèn)為‘奢華過費(fèi)’，你贊同賈妃的話嗎？請最少找到三處進(jìn)行說明”“武王死后，繼任君主成王年紀(jì)還小，所以由大臣周公幫忙處理國事。請你在文中找一找周公一生的功績，并選兩處批注你的感受。”1月17日，咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校609班、401班語文老師分別在班級群里發(fā)布當(dāng)天的閱讀任務(wù)。這種老師領(lǐng)讀、出題，學(xué)生帶著問題閱讀的方式正在被越來越多的老師嘗試，成了假期閱讀深度拓展的新方式。

“請XX提交今天的閱讀作業(yè)在群里！”17日早上不到8點(diǎn)，咸寧實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校609班語文老師陳霞在班級群發(fā)布完閱讀任務(wù)后，并指明幾名學(xué)生提交閱讀作業(yè)。到了晚上，在班級群對這些作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。這也是該班級進(jìn)入寒假，開啟四大名著最后一本——《紅樓夢》閱讀的第9天，陳老師頭天提前備課，完成第二天的閱讀任務(wù)，并擬定幾道思考題，第二天一早發(fā)布，這已經(jīng)是陳老師假期陪著學(xué)生一起閱讀的第十個(gè)假期。

隨著任務(wù)發(fā)布后，中午開始，同學(xué)們陸續(xù)提交作業(yè)。沒提交作業(yè)的，在家長的提醒下，也會(huì)盡快完成。

與陳老師做法不一樣的是，401班李靖老師在假期開始，就已經(jīng)將所有閱讀任務(wù)清單發(fā)布在班級群。每天晚上檢查所有學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，并反饋。現(xiàn)在閱讀已經(jīng)成了孩子們假期固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃之一。在學(xué)校每年寒暑假特色實(shí)踐作業(yè)中，閱讀成了不變的作業(yè)。“從一年級開始，老師布置的閱讀任務(wù)，我也都和孩子一起完成。久而久之閱讀已經(jīng)成了我們家共同的愛好。”401班蔣沐宸媽媽表示，帶著任務(wù)的閱讀，將整本書閱讀目標(biāo)細(xì)化成一道道題，讓泛泛而讀變得精細(xì)化，讓堅(jiān)持閱讀變成了觸手可及的事。

李靖老師表示，堅(jiān)持閱讀可能不會(huì)立即在分?jǐn)?shù)上得到體現(xiàn)，但是孩子們的語文素養(yǎng)積累豐盈了，遣詞造句更立體，習(xí)作練筆更生動(dòng)了。

日常上學(xué)時(shí)間，通過閱讀分享會(huì)、挑戰(zhàn)賽等形式反饋閱讀效果，讓孩子們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。利用長假期通過深度進(jìn)行閱讀拓展，從書目選擇上晉級難度，閱讀量上進(jìn)行拓展，對孩子們來說是一場幫助他們克服閱讀困難的挑戰(zhàn)，從而獲取閱讀自信，達(dá)到鑒賞能力的提升。

有目標(biāo)的閱讀，加上老師每天的監(jiān)督反饋，學(xué)生們的閱讀積極性高了，假期生活變豐富了，受到家長們的一致稱贊。同時(shí)，陳霞表示，閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要長期的堅(jiān)持和分階段的培養(yǎng)。對于低年級學(xué)生可嘗試親子閱讀和對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，中段嘗試長篇小說或者經(jīng)典名著，再到高段的研讀，書目、題材、分類進(jìn)階閱讀。陳霞建議家長根據(jù)孩子年齡段，選擇合適的版本，但一定要保證是“原汁原味”的完整版。“只有在完整的作品中，才能從根本上幫助孩子提高文字審美趣味”。

記者　熊大平　通訊員　鎮(zhèn)錦蘭　陳霞