日前，武漢市江漢區(qū)教育局以紅頭文件形式發(fā)出一則通告，對武漢一小學(xué)老師夏某“用尺擊打?qū)W生手心”事件作出停課反省處理，并向?qū)W生和家長致歉。同時委派富有經(jīng)驗的老師接管該班，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，妥善安排期末的教育教學(xué)工作。下一步，區(qū)教育局將在全系統(tǒng)進(jìn)行通報，舉一反三，引以為戒。

在許多人看來，老師用尺擊打?qū)W生手心算不得大事件，現(xiàn)實中我們就是從小接受老師這樣的責(zé)罰長大的。我們傳統(tǒng)的教育中老師大都就是這樣做的。所謂嚴(yán)師出高徒中的“嚴(yán)”很大程度上老師的戒尺懲罰不可或缺。還有許多父母把孩子帶到老師跟前，直接送鞭子給老師說，“只管打”，對老師的“打”表示認(rèn)可認(rèn)同。

懲戒學(xué)生就是對學(xué)生施行挫折教育、糾錯教育、適應(yīng)教育，讓學(xué)生“長記性”，受磨練，有鑒別。表揚(yáng)和批評，激勵和懲戒，都是教育所需要的。科學(xué)的教育方法，體罰不行，懲罰必須。

許多事實也證明孩子“不打”不成材，還有一些“狼爸”“虎媽”自己實行“魔鬼訓(xùn)練”把孩子“打”到了清華北大。老師和家長，對孩子的“責(zé)罰”其實是一件好事，讓孩子懂得“規(guī)矩”，有約束，不可肆意妄為。現(xiàn)實中，許多孩子就是由于家長舍不得“打”，老師不敢“打”而寵壞了，成了碰不得惹不得的“寶貝”和“小皇帝”。

但話說回來，懲戒、責(zé)罰用過了頭，就成了一種體罰或變相體罰，對學(xué)生也就成了一種傷害。這也是絕對不允許的。因此，教師的懲戒權(quán)應(yīng)該有邊界，操作細(xì)則應(yīng)該明晰化。

去年底，教育部公布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，一方面表示賦予教師以合理手段管教學(xué)生的權(quán)力，避免“不敢管也不愿管”的問題;另一方面則約束教師管教學(xué)生的行為，明確實施教育懲戒過程中不得有“以擊打、針刺等方式直接造成身體痛苦的體罰”等7類行為。說實話，這個試行規(guī)則并不好操作，讓人左右為難，還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。

為實行合理有效的懲戒教育，當(dāng)前要做的是盡早出臺完善“教育處罰法”，明晰教師懲戒權(quán)的邊界在哪里，厘清懲罰與體罰的關(guān)系，讓老師依法懲戒，理直氣壯地懲戒那些頑皮的品劣的孩子。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》將自今年3月1日起施行，筆者以為，各地需基于實際情況，提前謀劃，制定具體的、可操作的細(xì)則，在實踐中完善教育懲戒權(quán)的執(zhí)行程序。

其實國外早就施行教育懲戒法了。比如美國教師的懲戒權(quán)包括:言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除等;還有日本、瑞士、新加坡等國都有相應(yīng)的教育懲戒法，這些都有明確的懲戒權(quán)和操作的標(biāo)準(zhǔn)，值得我們借鑒。（徐大發(fā)）