都說(shuō)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)孩子的努力,學(xué)校的用力,家長(zhǎng)的發(fā)力。有家長(zhǎng)煩心道:“孩子也很努力,老師也很上心,我更是一路陪讀,怎么孩子的成績(jī)總是在中下游徘徊。”
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)一般,老是提不上去時(shí), 說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是可以的,就缺乏思維應(yīng)變和靈活解決問(wèn)題的能力。這時(shí)就要著重加強(qiáng)關(guān)系密切又容易混淆的內(nèi)容比較,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。
咸寧市浮山學(xué)校老師王菊給出了三點(diǎn)建議。首先是整理溝通。家長(zhǎng)要幫助或引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,可以用表格式或思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸類(lèi)比較,公式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,記住知識(shí)要點(diǎn)之間的鏈接關(guān)系,確定好解答的次序或步驟。這就好比重復(fù)記住上學(xué)路上的景物特點(diǎn),穿過(guò)街道的路線方向,一路導(dǎo)航,才能達(dá)到獨(dú)自上學(xué),不會(huì)迷路。
其次是綜合深化。就是家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)后每月底的假日時(shí)間,幫助或提醒孩子要把近一個(gè)月來(lái)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,深化提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)分析、綜合、判斷、推理等思維能力,結(jié)合一題多解等“變練魔方”的訓(xùn)練方式,使孩子系統(tǒng)理解和掌握所學(xué)知識(shí),促進(jìn)孩子的思維向更深層次發(fā)展。
最后是拓展提升。就是家長(zhǎng)要不定期組織孩子參與日常生活或社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),有些可以帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題,有目的參與類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng),將各知識(shí)點(diǎn)的鏈接隨意“打通”,讓孩子形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的科學(xué)化掌握知識(shí)的思想體系。
總之,孩子的學(xué)習(xí)像讓其自己經(jīng)歷上下學(xué)的感覺(jué)與體驗(yàn)一樣,需要家長(zhǎng)的“接送”“牽引”“獨(dú)行”“迂回”“自游”和“雄才大略”等行進(jìn)式的體驗(yàn)活動(dòng),通過(guò)反復(fù)地操練,讓孩子形成自己的學(xué)習(xí)思維方法,并能正確地應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題,從而把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去,并實(shí)現(xiàn)逆襲成為“名列前茅”。
咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者 甘青
編輯:何珊
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