在赤壁市茶庵嶺鎮(zhèn)青石橋小學(xué)，教師盧芳站在教室門口的身影，像株老樟樹，27年扎根這片土地，她用心播下知識的種子，更用滾燙的愛，焐熱留守兒童的童年。

以愛為舟，載著孩子趟過泥濘

盧芳心里清楚，學(xué)校里的孩子大多是留守兒童，還有不少來自困難的家庭。在她看來，教育從來都不只是知識的傳遞，更是對心靈的救贖。于是，她主動扛起了“臨時家長”的責(zé)任，填補孩子情感空缺。

班上有個叫石正果（化名）的同學(xué)。父親在他很小的時候就因病去世了，母親又患有精神疾病。長期缺乏家庭關(guān)愛，讓石正果變得自暴自棄，上課不專心。盧芳發(fā)現(xiàn)后，很揪心。

從那天起，她每天放學(xué)后都會留石正果在教室里，一邊給他輔導(dǎo)功課，一邊陪他聊天：聊村里發(fā)生的新鮮事，會夸他字寫得比昨天工整了。就這樣堅持了幾個月，有一天，石正果突然抬頭對盧芳說：“盧老師，您就像我媽媽一樣。”那一刻，盧芳的眼淚一下子涌了出來。

一次因教學(xué)調(diào)整，盧芳需離開該班，告別時孩子們紛紛落淚，石正果哭出聲。這讓盧芳明白，所有付出都值得。為讓孩子安心上學(xué)，她利用周末走訪周邊村落，了解學(xué)生家庭困難，幫他們申請補助，這些平凡舉動，成了鄉(xiāng)村孩子求學(xué)路上最堅實的依靠。

以愛為魂，讓課堂生動有趣

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏、學(xué)生視野受限，身為教務(wù)主任的盧芳決心改變。她帶頭利用網(wǎng)絡(luò)查資料，組織老師研究用法，強調(diào)　“備課要背教材、背學(xué)生、背資源”。她結(jié)合學(xué)校實際和當(dāng)?shù)匚幕瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容涵蓋赤壁傳說、農(nóng)村植物科普、傳統(tǒng)習(xí)俗等，深受學(xué)生和家長歡迎。

課堂上，盧芳善用多媒體課件，將抽象公式變動畫、英語單詞配圖片，讓課堂生動有趣，大幅提升教學(xué)效率。她堅信學(xué)生是課堂主體，鼓勵積極發(fā)言，對內(nèi)向孩子特意提問簡單問題，及時表揚。

留守兒童多由祖輩照顧，有些孩子性格孤僻、自卑，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱。盧芳通過班會知識競賽、建立成長檔案、單獨談心等方式，幫他們找到自信、感受學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)中，盧芳全身心投入，關(guān)注學(xué)生成長細節(jié)。她既是嚴師也是益友，學(xué)生犯錯時她耐心講道理。因這份愛，學(xué)生們都喜歡上她的課，讓她倍感欣慰。

以愛為橋，搭起成長的階梯

自踏上講臺，盧芳一直擔(dān)任班主任，堅信　“教育是用生命影響生命的修行”。工作中，她任勞任怨、甘于奉獻，每天早到校、晚離開，與學(xué)生、同事相處融洽，班級工作有條不紊且有聲有色，獲一致好評。

在班級管理上，盧芳摸索出獨特辦法：推行　“小先生制”，讓學(xué)生互助進步；設(shè)立　“夢想儲蓄罐”，鼓勵孩子寫下目標(biāo)、踏實追夢；定期舉辦家長開放日，普及科學(xué)教育理念。在她的用心培育下，所帶班級獲評校級　“文明優(yōu)勝班級”。

身為教務(wù)處主任，她積極投身教育科研，將實踐經(jīng)驗提煉為理論成果，為農(nóng)村教育發(fā)展提供借鑒。她常說：“每個孩子都是獨特的種子，給予充足陽光與雨露，終會綻放絢爛光彩。”

從初登講臺的青澀到獨當(dāng)一面的成熟，從默默耕耘到碩果累累，盧芳始終扎根農(nóng)村教育一線，用高尚師德立己，用真摯師愛育人。面向未來，盧芳將繼續(xù)堅守鄉(xiāng)村教育熱土，以更飽滿的熱情深耕不輟。（咸寧日報記者　黃柱）