教師不僅是知識的傳遞者,更是心靈的播種者,是學生人生道路上的引路人。赤壁市新店鎮中學教師聶愛華,這位扎根農村教育近三十年的普通中學教師,用她的堅守與奉獻,書寫了一段不平凡的教育人生。
用智慧點亮課堂
“教書育人”是教師的天職,而“教好書”則是這一職責中最基礎、最關鍵的一環。聶愛華始終把提升教學質量作為自己不懈追求的目標。她深知,作為語文教師,不僅要傳授知識,更要激發學生的語言感知力、審美能力和思維能力。
從教多年,她不斷鉆研教材,更新教學理念,積極運用啟發式、討論式等現代教學方法,注重學生的主體地位,摒棄“滿堂灌”的傳統模式,將課堂變成學生探索知識的舞臺。同時善于結合農村學生的實際,因材施教,將多媒體技術與傳統教學相融合,使枯燥的語文課堂變得生動活潑,激發了學生的學習興趣。
她在教學中特別注重學生能力的培養,強調“聽說讀寫”全面發展。她組織學生開展朗誦比賽、寫作訓練、課本劇表演等活動,讓學生在實踐中提升語言表達能力和文化素養。她還注重學生的閱讀積累,鼓勵學生多讀書、讀好書,將家中藏書分享給學生,拓寬他們的視野。
此外,聶愛華還積極參與教學科研,主持并參與了多項教育課題研究,撰寫了多篇教育論文,如《構建高質量教育體系背景下的家庭、學校、社會協同育人》等,體現了她對教育理論的深入思考和對教學實踐的總結提升。她用實際行動詮釋了“教好書”不僅是知識的傳授,更是方法的創新與智慧的傳承。
用真情溫暖孩子
如果說“教好書”是教師的職責,那么“育好人”則是教師的使命。聶愛華深知:教育的本質是育人,是塑造人的心靈、品格與價值觀。尤其是在農村教育環境中,面對大量留守兒童、單親家庭的孩子,她更深刻地意識到教育不僅是知識的傳遞,更是情感的陪伴與心靈的療愈。
在她所帶的九(1)班中,有20多位留守兒童。這些孩子長期缺乏父母關愛,心理封閉、情感脆弱,學習成績普遍不理想。面對這樣的學生群體,她沒有選擇退縮,而是以極大的耐心和愛心向他們傾注全部的關懷與溫暖。
她不僅在生活上給予照顧,如提醒孩子們添衣保暖、生病時親自帶他們就醫,更在心理上給予支持。她堅持與學生談心,傾聽他們的煩惱,引導他們樹立自信,走出孤獨與自卑。她組織“愛心幫扶”小組,讓同學們互幫互助,增強集體歸屬感。她還善于發現每個孩子的閃光點,通過鼓勵和肯定,幫助他們重建自信,激發學習動力。
在她細致入微的關懷下,原本孤僻寡言的學生逐漸變得開朗活潑,原本成績落后的學生也逐漸找回了學習的興趣與方向。她用自己的行動詮釋了“沒有愛就沒有教育”的真諦,也用一顆赤誠之心點亮了無數孩子心中的希望之燈。
用堅守詮釋初心
“愛好崗”,是對教師職業的熱愛與敬畏,是對教育事業的堅守與擔當。聶愛華用近三十年的教育生涯,詮釋了什么是真正的“愛崗敬業”。
她常年堅守在教學一線,每天工作超過九小時。她主動承擔班主任工作,面對繁重的教學任務和復雜的班級事務,她從不推脫,始終以高度的責任感和使命感對待每一名學生、每一節課。
她深知農村孩子的不易,因此她常常利用休息時間進行家訪,了解學生家庭情況,幫助他們解決實際困難。她還積極指導青年教師成長,無私分享教學經驗,帶動團隊共同進步。青年教師華可卿在她的幫助下多次獲得教學比賽獎項,成為學校教學骨干。
教好書,是教師的基本職責;育好人,是教師的崇高使命;愛好崗,是教師的不變初心。聶愛華用行動闡釋:教育的力量,不僅在于知識的傳遞,更在于心靈的喚醒與人格的塑造。
咸寧日報記者 朱亞平
編輯:但堂丹
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