●圖／文　記者　葛建偉

在咸安區教育這塊沃土上，有這樣一位辛勤園丁，在班主任崗位上辛勤耕耘了二十余載。他用真心真情呵護著每一位學生；用忠誠與責任管理好每個班級。他，就是咸寧市第六初級中學7（1）班語文教師、班主任——劉平海。

今年50歲的劉平海，大學本科學歷、中學一級教師、中共黨員，上世紀九十年代中期從湖北陽新師范學校畢業后，先后在咸安區橫溝橋鎮小學、橫溝橋鎮初級中學、咸安區實驗學校、魯迅學校任教，2022年9月，因工作需要，調至該校任教至今。

7月9日，記者慕名走進該校，對劉老師如何做好班主任工作一探究竟。

■勤進教室　掌握班級動態

“我當班主任，首先做到勤進教室，掌握班級動態……”當天，記者采訪時，劉老師直奔主題。正如他所說，他當班主任，首先認真做好日常巡查。課間、自習課、午休時多進教室，觀察學生的課間狀態、自習紀律，及時發現并糾正學生不良行為。譬如每天早晨提前到教室，查看學生到校情況與早讀狀態，隨機抽查背誦任務，促使學生提高早讀效率。同時，利用課間走進教室，觀察學生課間活動情況，制止學生追逐打鬧等不良行為；傾聽學生交流，了解他們的興趣愛好與矛盾沖突，及時化解小摩擦，留意學生課堂上的細微變化。學生杜勇（化名）平時學習積極，突然沉默寡言、上課打瞌睡。為此，劉老師課后主動與他溝通，了解到他父母離婚，導致他思想背上包袱，情緒低落。對此，劉老師和風細雨地安慰杜勇正確對待家庭變故，做生活的強者。在劉老師的關心幫助下，杜勇從陰影中走了出來，輕松愉快地投入到學習、生活中。

■與學生溝通　建立信任關系

采訪時，記者了解到劉老師還注意抽時間與不同類型的學生聊天，比如成績波動的學生，性格內向的學生，調皮搗蛋的學生。話題從學習、生活到興趣愛好，讓學生們感受到自己被老師關注。

同時，劉老師還經常鼓勵學生主動傾訴煩惱，比如同學之間矛盾，家庭困難等，不輕易批評他們，先共情再引導（一種處理親子溝通問題的方法）。對于學生說“作業太多寫不完”，劉老師便說：“我理解你們壓力大，我們一起來看看哪些作業可以優化效率……”

■抓班級事務　落實管理細節

在班主任工作中，劉老師還注意抓好衛生與紀律。每天檢查衛生值日情況，黑板是否擦干凈，垃圾桶是否清理。監督早讀、課間操、眼保健操的紀律，對遲到、未到學生及時詢問原因，聯系家長確認情況。

同時，劉老師做到活動跟進。班級活動、班會、運動會、文藝匯演時全程參與，指導學生策劃，解決突發問題，甚至親自參與其中，和學生一起排練節目，組隊比賽，增強班級凝聚力。

■和家長“牽手”　形成教育合力

“劉老師當班主任多年，還有一個特點，就是善于與學生家長聯系溝通，共同教育學生。”采訪時，該校一位與劉老師同事多年的老師說。的確如此，劉老師為教育好學生，定期通過家長群，電話聯系或面談，及時告知家長，其孩子的在校表現情況。比如學生上課是否積極發言，課堂課外作業是否完成等，對于表現進步的學生，及時表揚，和家長分享喜悅。學生小明（化名），原來上課不喜歡發言，不與同學老師交流，但經過劉老師啟發教育后，“華麗轉身”，上課聽講認真了，回答問題積極了，與老師同學有說有笑了，學習成績也進步了。當劉老師把小明這個變化分享給他家里時，其父母高興不已。

對于學生出現異常情況，劉老師第一時間與家長溝通，共同制定解決方案，讓家長監督學生養成良好學習習慣，讓其他科任老師調整教學方式。如果學生在學校突發疾病，立即聯系家長，一起將學生送至醫院治療；學生與同學發生沖突，邀請家長到校，共同進行有效處置。

“在以后的工作中，我將始終保持勤勉盡責的工作態度，做到腳勤、嘴勤、眼勤，經常深入學生之中，了解他們的學習、生活情況，及時發現并解決問題。對于學習上有困難的學生，我會利用課余時間進行個別輔導；對于生活上有困擾的學生，我也會耐心傾聽，給予細致入微的關懷，讓學生們感受到親人的溫暖，教育好學生，管理班級，為培養‘德、智、體、美、勞’全面發展的新時代好少年貢獻園丁力量。”最后，劉老師這樣表示。