以愛為壤,深植教育田野
1991年金秋,21歲的杜華榮從蒲圻師范學校畢業后,主動申請到鳳凰山辦事處最偏遠的木侖嶺小學任教。深山里的土坯房教室四面漏風,冬天孩子們的手凍得握不住筆,他便帶著學生糊窗戶、修桌椅。七年里,他輾轉于木侖嶺、七里沖等多個山村教學點,每周徒步幾十里山路家訪,足跡遍布轄區每個村落。
在七里沖小學任教時,留守兒童小娟因父母常年在外打工,性格孤僻、成績墊底。杜華榮連續三個月每晚步行兩公里到她家輔導功課,用自家種的橘子溫暖孩子孤寂的心。當小娟從沉默寡言變得主動提問,最終以全鎮前10名的成績考入初中時,她的奶奶拉著杜華榮的手哽咽道:“杜老師比孩子的親爹娘還上心!”
1998年調入城區后,杜華榮兩次主動申請支教:2001年在車埠鎮楓橋小學,他為數學基礎薄弱的學生開設“趣味數學班”,用撲克牌教算術、竹棍拼幾何;2020年54歲時,他再次請纓赴蒲圻第二小學,面對親友“城區教學條件不好嗎”的疑問,他淡然回應:“那里的孩子更需要我。”
三十四年間,他始終以“一片綠葉”自喻,將教育視為“深深眷戀的百花園”。即使年過半百,仍保持清晨6點到校的習慣。正如他常說:“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火?!边@把火,在他帶過的17名成為教師的學生中延續,其中11人回到鄉村任教,讓教育的火種在大山深處永續。
以趣為媒,激活思維生長
“為什么分數要‘約分’?就像吃包子,太大口會噎著,分成小塊才香嘛!”杜華榮的數學課上,總能聽到這樣生動的比喻。
他深知傳統數學課堂的枯燥,獨創“游戲化教學”模式:教“圓的周長”時,帶著學生滾鐵環比賽,在歡笑聲中推導公式;講“雞兔同籠”問題,讓學生扮演雞兔“抬腿”,教室秒變“養殖場”;為幫助學生鞏固知識,他設計“錯題漫畫本”,鼓勵孩子們用漫畫記錄解題誤區。
這種充滿魔力的課堂背后,是他對教研的極致追求。年輕教師小王回憶:“杜老師幫我備公開課,連板書標點都反復推敲,陪我磨課到深夜?!彼珜懙摹蹲寯祵W課堂活起來》等論文多次獲市級一等獎,開發的“數學思維訓練教具”獲國家實用新型專利。
學生們說:“以前做題靠死記硬背,現在靠‘手感’,邏輯清晰多了!”2023年,他輔導的學生參加全國小學數學競賽,有3人獲一等獎,評委評價其課堂“實現了知識傳授與思維培養的完美融合”。
作為學校教研組組長,他帶領團隊探索“情境創設—問題探究—合作展示—拓展延伸”四步教學法,組織“數學嘉年華”活動,讓學生用數學知識設計校園花壇、計算運動會賽程。在他的推動下,實驗小學數學平均分連續五年居全市前列,2024年被評為“湖北省數學特色學校”。
以情為紐,編織成長經緯
“杜老師的家訪筆記本摞起來有一米多高?!蓖聜冞@樣形容他三十四年的育人足跡。在楓橋小學支教時,學生小林長期不交作業。杜華榮家訪時發現,小林的父親久病臥床、母親靠打零工養家,小林每天要幫家里喂豬、砍柴,晚上只能點煤油燈寫作業。他當即送來新書包和臺燈,此后每天放學后將小林留下來輔導。當小林以數學92分的成績畢業時,在作文里寫道:“杜老師的燈光,比星星還亮?!?/p>
2018年寒冬,他冒雪走訪留守兒童小宇家,發現孩子蜷縮在灶臺邊寫作業——家里唯一的燈泡壞了。他默默換上節能燈,臨走時在米缸下塞了500元錢。這樣的故事在他的教學生涯中不勝枚舉:為困難學生墊付學費、給單親家庭孩子買生日蛋糕、帶生病學生就醫……
他還創新家校共育模式,發起“親子數學挑戰賽”,讓家長和孩子一起用廢舊材料制作幾何模型;開設“家長課堂”,分享如何用生活場景培養孩子數學思維。2024年,他主導的《家校協同培養小學生數學核心素養的實踐研究》獲赤壁市教學成果一等獎。
“我甘愿做一片四季常青的葉,襯托美麗的花朵?!?5歲的杜華榮依然站在三尺講臺,黑板上的粉筆字跡仍剛勁有力。
咸寧日記者 黃柱
編輯:但堂丹
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